Niños TEA y sus complicaciones, ¿cómo ayudarles en las aulas?

 ¡¡Hola hola bloggers!!  👋👋

El objetivo del blogg de hoy es que aprendáis a cómo favorecer la comunicación y la comprensión de niños TEA (trastorno del espectro autista) en el aula (1-6 años).

Para comenzar os voy a poner un poco en contexto. Primero, os hablaré sobre qué es el autismo, a continuación sobre las dificultades que tienen a la hora de interactuar y comunicarse, luego sobre el repertorio de actividades e intereses restringidos, y para finalizar una serie de pautas de como ayudar a estos niños y favorecer la comunicación y la comprensión en el aula (1-6 años)

El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por presentar peculiaridades en la interacción social y la comunicación, así como un repertorio restringido de actividades y/o intereses.

DIFICULTADES EN INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN, se ven reflejados en:

-Acercamiento social 👭

-Comunicación verbal y no verbal🙌

-contacto visual y lenguaje corporal👀

REPERTORIO RESTRINGIDO DE ACTIVIDADES E INTERESES

- estereotipias motrices simples 👯

-ecolalias y frases sin sentido 💁

-Híper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inusual por aspectos sensoriales del entorno. 😬

-Patrones de pensamiento rígidos 💫

-fuertes vínculos hacia objetos inusuales 🐻

-Intereses excesivamente limitados y repetitivos 💥

¿CÓMO PODEMOS FAVORECER LA COMPRENSIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL AULA?

- No todos los niños con TEA tienen las mismas características, debido a la HETEROGENEIDAD dentro del espectro. Es importante observar las necesidades específicas de cada niño y adecuar las intervenciones concretamente orientados a cada alumno TEA.

- La estructuración física del espacio influye mucho, es por ello que hay que delimitar espacios para favorecer la comprensión, rincones con aprendizajes significativos, aprendizaje mediante rutinas, espacios limpios y sin sobrecarga visual y un rincón de la calma.

- En la asamblea es donde aparecen más dificultades de comprensión, atención y/o permanencia en la actividad. Para facilitarles esta actividad debemos:

Señalizar el lugar dónde se tiene que sentar, mediante una marca visual (fotografía, X en el suelo, forma geométrica...), favoreciendo la proximidad con el docente y los materiales.

Utilizar canciones u objetos que atraigan su atención.

Hacerle partícipe en la actividad, repartiendo, ayudando al docente...

Ofrecer un objeto en la mano, que le aporte seguridad y le ayude a mantenerse sentado.

• Usar materiales visuales para facilitar su comprensión.
• 
  

- En la mesa y zona de trabajo:

• Establecer su mesa y silla de referencia mediante un apoyo visual (fotografía, X en la mesa y/o silla, forma, geométrica...).

• Marcar, de igual forma, su percha para colgar el abrigo/bata.

• Asegurarnos que sabe lo que tiene qué hacer, cuándo finaliza la actividad, y que va a suceder después.

• Utilizar consignas verbales predecibles "última", "se acabó", "a guardar".

-Los recreos son un espacio lectivo donde los objetivos de aprendizaje deben promover de forma individualizada los contenidos que cada alumno pueda necesitar para su pleno desarrollo social y afectivo. 

-Los niños pequeños con TEA pueden empezar a presentar dificultades para desarrollar juegos funcionales, iniciar interacciones o comprender y respetar normas de juegos, ya que son momentos desestructurados con alto nivel de estimulación:

• Delimitar la zona estableciendo límites físicos: conos, pañuelos...

• Fomentar pequeños juegos guiados en grupo.

• Generar un pequeño grupo de referencia.

-Las entradas y salidas al colegio son situaciones complejas para los niños con TEA. Carecen, en muchos casos, de estructura y tienen exceso de ruido y gente.

-Los apoyos visuales facilitan la comprensión que los niños con TEA tienen del entorno y de los contextos, hay que adaptarlos de forma individual y dependiendo de sus necesidades(uso de fotografías, dibujos, pictogramas...) , pues aportan seguridad, fomenta la autonomía, favorecen la comprensión de situaciones y promueven la auto-regulación en el control de impulsos.

Unos CONSEJOS GENERALES para saber llevar este trastorno son:

- Emplear un lenguaje claro, conciso y literal, adaptándonos a su nivel de desarrollo.

- Comprobar que nos entienden.

-Colocarnos a su altura cuando nos dirijamos a ellos.

- Partir de las motivaciones de cada niño para favorecer su aprendizaje.

-Utilizar reforzadores.

- Ofrecer la ayuda precisa que necesite.

- Dar tiempo para procesar la información.

- Fomentar la enseñanza en entornos naturales.

Es muy importante la COORDINACIÓN tanto con la familia como con los profesionales que intervienen en el desarrollo del niño con TEA para conseguir una generalización de aprendizajes más rápida y eficaz.

MI AULA SOÑADA COMO PEDAGOGA:

Dejando a un lado toda la teoría investigada, en estos últimos días me he puesto a imaginar, y a pensar sobre mi futuro soñado.  Me he dado cuenta de que soy una chica que le gusta proponer soluciones a todo, y aunque a veces es complicado conseguir resultados y mejoras, no me quedo con las ganas de intentarlo y de soñar a lo grande.

Para llevar este tema más a mi territorio me he puesto en la situación de que ya estoy trabajando como pedagoga, en este caso en un colegio infantil con niños TEA. En mis horas libres he pensado ciertas actividades para que estos niños puedan pasarlo igual de bien que sus compañeros, ya que la escuela debería ser un sitio dónde a la misma vez que aprendes, te diviertes.

Para ello he creado horarios visuales con colores, dibujos y distintos tipos de letras donde indican las diferentes actividades que deberían realizar:

Como veis este horario es muy visual y los niños al ver esto pueden asociar lo que hay que hacer.

El recreo, aunque parece tiempo libre, también es un momento crucial para el desarrollo social y emocional de los niños con TEA. Así que, he organizado 1 actividad para el disfrute de estos:

Cómo he dicho anteriormente el recreo debe tener ciertas zonas definidas con conos, cintas o pañuelos para crear áreas específicas de juego. Además a su alrededor se encuentran Puntos de Encuentro Visuales, es decir una marca en un lugar fijo donde puedan encontrarse con un adulto o compañero de referencia en caso de que necesiten ayuda.

La actividad tiene que ser explicada de forma clara y sencilla, por lo que propongo juegos como el corro, o atrapa la pelota:

• El juego del corro es una actividad tradicional y divertida en la que los niños se colocan formando un círculo, se toman de las manos y giran mientras cantan una canción o recitan una rima. Al llegar a una parte específica de la canción, realizan una acción determinada, como agacharse, dar una vuelta o quedarse quietos.
• El juego de Atrapa la Pelota es una actividad sencilla y divertida que ayuda a desarrollar habilidades motoras, coordinación y trabajo en equipo. También fomenta la interacción social y puede adaptarse a niños con TEA. Por supuesto, la pelota debe de ser chiquitita, de colores, y blandita o ligera y que sea fácil de atrapar:

Un adulto debe dirigir el juego para asegurar que todos participen y que todos se sienten cómodos. El niño que lanza la pelota dice el nombre del compañero o muestra un pictograma de su foto para facilitar la identificación. Los niños pueden responder a preguntas simples (realizadas por los adultos) antes de lanzar la pelota, como "¿Cuál es tu color favorito?"

Estas actividades son adaptables y pueden personalizarse según el nivel de desarrollo y las necesidades específicas de los niños.

Y ya puestos a soñar las escuelas podrían ser totalmente inclusivas de manera que en vez de existir aulas específicas para alumnos TEA las aulas estuviesen preparadas no solo en cuánto a los materiales, sino también en la disminución de la ratio, así como la asistencia a jornada completa de un profesor especialista en el apoyo y atención a estos niños, junto con el respectivo tutor.

Esta sería mí aula soñada donde conseguiría un mundo mejor.